“发明作业”这一概念其实没有一个明确的发明者，因为从某种意义上来说，“作业”作为教育过程中的一种练习形式，是随着教育制度的发展而逐渐形成的。它并非某一个人的独创，而是经过长时间的社会实践和教育理论发展而来的。

在古代中国，孔子提出的“学而时习之”实际上就蕴含了类似作业的概念，即学习之后需要反复练习以巩固知识。而在西方，古希腊哲学家苏格拉底的教学方法中也包含了类似的元素，他鼓励学生通过不断的提问和思考来加深理解。然而，这些都与我们现在所理解的“作业”有所不同。

真正意义上的家庭作业，则是在近代教育体系形成后才逐渐出现的。19世纪初，随着工厂制度的兴起和社会对教育需求的增长，学校教育开始普及。为了让学生更好地掌握课堂上学到的知识，教师们开始布置课外任务，要求学生回家完成。这种做法有助于学生独立思考、培养自学能力，同时也能让家长了解孩子的学习情况。随着时间的推移，作业逐渐成为现代教育体系中的一个重要组成部分。

因此，可以说，“发明作业”的过程是一个长期的历史演变结果，而不是某个具体人物的创造。它反映了社会进步和教育理念发展的需求。